Яка роль мови у розвитку цивілізації. Роль мови у трудовій та пізнавальній діяльності людини. Які бувають види мови

<<Речь – это канал развития интеллекта…

Чим раніше буде засвоєна мова,

Тим легше та повніше будуть

Засвоювати знання.>>

М. І. Жінкін

<<Заговори, чтобы я тебя увидел.>>

Значимість мови у житті сучасної людиниважко переоцінити. Недарма за всіх часів видатні мислителі надавали велике значеннявмінню чітко і красиво висловлювати свої думки надавали великого значення вмінню чітко та красиво висловлювати свої думки. Згадаймо, що стверджував Антон Павлович Чехов:<<…Для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать>>. Йдеться засобом спілкування людей. Все наше життя пов'язане із спілкуванням – так влаштовано людське суспільство. Тому найбільших успіхів у особистому житті, навчанні, на роботі, у бізнесі та політиці досягає той, хто вміє добре говорити. Навряд чи хтось сумнівається в тому, що в сучасному суспільстві людина, яка вміє добре говорити, конкурентоспроможніша за інших людей. Тому, якщо ми думаємо про майбутнє наших дітей, необхідно займатися розвитком мови дитини. Поза мовою немислимо оволодіння дитиною знаннями та формуванням її свідомості, без мови неможливо освоїти жодну область професійного та загальнолюдського знання. Мова пов'язана із пізнанням навколишнього світу, розвитком свідомості та особистості в цілому. На основі тривалого вивчення процесів мислення та мови Л.С. Виготський дійшов такого висновку: <<Є всі практичні та теоретичні підстави стверджувати, що не тільки інтелектуальний розвиток дитини, а й формування її характеру, емоції та особистість загалом перебувають у безпосередній залежності від мови>> (Виготський Л. С., 2003). Отже, важливою умовоюМовної активності є розвиток пізнавальної сфери дитини. Тому необхідно не тільки підтримувати природну вікову цікавість<<почемучек>>, а й спеціальними педагогічними прийомами стимулювати пізнавальну та мовну активність дітей. Грамотне, чітке, чисте і ритмічне мовлення дитини – це дар, вона здобувається завдяки зусиллям. На жаль, в даний час досить рідко можна зустріти дитину, а вона, у свою чергу, засвоює рідну мову лише завдяки телевізійним програмам та розмовній мові оточуючих. Для того, щоб позбавити дитину існуючих проблем, необхідно проводити з нею різні вправи, а також урізноманітнити її мовну практику. З кожним роком життя висуває все більш високі вимоги не лише до нас, дорослих людей, а й до дітей: неухильно зростає обсяг знань, які їм необхідно засвоїти. Щоб допомогти дитині впоратися з складними завданнями, що очікують її, потрібно своєчасно подбати про повноцінне формування мови.

Це основна умова успішного навчання. Відомо, що розвиток мислення безпосередньо пов'язані з освоєнням дитиною мови, з допомогою слів ми висловлюємо свої думки. Чим більший словниковий запас дитини, тим багатша його мова і тим досконаліше її мислення. Достатній рівень розвитку мовлення є необхідною основою для формування навичок читання та грамотного письма. При цьому важливо розуміти, що заняття з розвитку мовлення будуть корисні і дитині без мовних недоліків, оскільки високий рівень мовного розвитку сприяє формуванню мислення, пам'яті, уваги, регуляції поведінки, а вміння красиво говорити, точно і правильно висловлювати свої думки – необхідна умова ефективного навчання в школі та успіхів у майбутній кар'єрі та дорослому житті. Добре сформована мова має велике значення як для навчання у школі, але й спілкування з дорослими та дітьми, розвитку особистісних якостей дитини.

Література:

Організовуючи вдома вільний час дитини, не замінюйте живе спілкування переглядом телевізора та грою в комп'ютерні ігри. Рекомендації постійно спілкуватися з дитиною, як і раніше, актуальна. Просто розповідайте йому, як ви варите борщ, як міняєте колесо в машині, як працюєте на комп'ютері тощо Все це допоможе дитині активно поповнювати словниковий запас.

Звертайте увагу, наскільки пов'язано, логічно і граматично правильно дитина викладає свої думки.

Допоможіть описувати предмети, події та явища якомога детальніше та детальніше. Це дозволить розширити межі знань дитини, збагатити її промову, збільшити словниковий запас.

Необхідно звертати увагу дітей багатозначність слова. Це цікаве явище, коли те саме слово позначає різні предмети (ручка – приладдя для письма, ручка – фурнітура дверей).

Дуже корисно розповідати дитині казки<<с продолжением>>. Це такий варіант, в якому кожна казкова історія є відносно закінченим за сюжетом епізодом, але в кінці залишається можливість розвитку подій. Позмагайтеся, чия історія виявиться цікавішою.

Читання проти ночі грає значної ролі у розвитку промови дитини, він засвоює нові слова, обороти, розвиває мовної слух. Пам'ятайте, що ваша вимова повинна була чіткою, ясною і виразною. Збагачують словниковий запас дитини також колискові та потішки, вони легше запам'ятовуються.

Замість того, щоб дивитися<<глупый>> мультфільм, вимкніть звук, і нехай дитина висловить свою версію того, про що говорять герої. Придумайте разом із дитиною свій мультфільм.

При розучуванні віршів і пісеньок дитина не повинна створювати видимість, що вона<<как бы поет>>, не розуміючи сенсу слів і вимовляючи нероздільно якісь склади. Треба допомогти йому, особливо у піснях, правильно розуміти та вимовляти кожне слово. Тому – співайте разом із ним.

Вчіть дитину знаходити і вигадувати рими. Наприклад: голос-волосся; чашка-чебурашка; подушка жаба.

Найчастіше застосовуйте самі та заохочуйте використання дітьми приказок, прислів'їв та поширених виразів.

Вчіть дитину вигадувати та загадувати загадки.

Вчіть розповідати анекдоти, розуміти гумор та вигадувати смішні історії.

Розмовляючи з дитиною, постійно звертайте увагу на власну мову: вона має бути чіткою та виразною. Не говоріть з дитиною дуже голосно і дуже тихо, також уникайте швидкого темпу мови. Не використовуйте<<детские>> слівця, підлагоджуючись під малюка (боляче, а не бо-бо; годинник, а не тик-так тощо), давайте йому зразки правильної мови.

Намагайтеся використовувати у спілкуванні з дитиною нові, ще зовсім не зрозумілі для нього слова та вирази, доступні для його віку, обов'язково поясніть йому їхнє значення. Таким чином дитина зможе збагатити свій словниковий запас і зрозуміти ту інформацію, яку ви хочете до нього донести.

Найчастіше пропонуйте дитині розгадувати загадки. Відгадування загадок формує здатність до аналізу та узагальнення, вчить дітей робити висновки, розвиває образне мислення. Не забувайте пояснювати дитині загадки, пояснюючи, що, наприклад,<<тысяча одёжек>> - це капустяні листи, Якщо дитина відгадує загадки насилу, то допоможіть йому. Наприклад, загадайте загадку та покажіть кілька картинок, серед яких він зможе вибрати загаданий предмет. Як варіант гри в загадки - загадування літературних персонажів описуйте героя казки, розкладайте книжки, і малюк вибирає необхідну. Література:

Завантажити:

Попередній перегляд:

Мова та її значення у розвитку людини.

Чим раніше буде засвоєна мова,

Тим легше та повніше будуть

Засвоювати знання.>>

Н. І. Жінкін

Сократ

Значимість мови у житті сучасної людини важко переоцінити. Недарма у всі часи видатні мислителі надавали великого значення вмінню чітко і красиво висловлювати свої думки надавали великого значення вмінню чітко та красиво висловлювати свої думки. Згадаймо, що стверджував Антон Павлович Чехов: >. Йдеться засобом спілкування людей. Все наше життя пов'язане із спілкуванням – так влаштовано людське суспільство. Тому найбільших успіхів у особистому житті, навчанні, на роботі, у бізнесі та політиці досягає той, хто вміє добре говорити. Навряд чи хтось сумнівається в тому, що в сучасному суспільстві людина, яка вміє добре говорити, конкурентоспроможніша за інших людей. Тому, якщо ми думаємо про майбутнє наших дітей, необхідно займатися розвитком мови дитини. Поза мовою немислимо оволодіння дитиною знаннями та формуванням її свідомості, без мови неможливо освоїти жодну область професійного та загальнолюдського знання. Мова пов'язана із пізнанням навколишнього світу, розвитком свідомості та особистості в цілому. На основі тривалого вивчення процесів мислення та мови Л.С. Виготський дійшов такого висновку:Є всі практичні та теоретичні підстави стверджувати, що не тільки інтелектуальний розвиток дитини, а й формування її характеру, емоції та особистість загалом перебувають у безпосередній залежності від мови>>(Виготський Л. С., 2003).Отже, важливою умовою мовної активності розвиток пізнавальної сфери дитини. Тому необхідно як підтримувати природне вікове цікавість >, а й спеціальними педагогічними прийомами стимулювати пізнавальну і мовну активність дітей. Грамотне, чітке, чисте і ритмічне мовлення дитини – це дар, вона здобувається завдяки зусиллям. На жаль, нині досить рідко можна зустріти дитину, а вона, у свою чергу, засвоює рідну мову лише завдяки телевізійним програмам та розмовній мові оточуючих. Для того, щоб позбавити дитину існуючих проблем, необхідно проводити з нею різні вправи, а також урізноманітнити її мовну практику. З кожним роком життя висуває все більш високі вимоги не лише до нас, дорослих людей, а й до дітей: неухильно зростає обсяг знань, які їм необхідно засвоїти. Щоб допомогти дитині впоратися з складними завданнями, що очікують її, потрібно своєчасно подбати про повноцінне формування мови.

Це основна умова успішного навчання. Відомо, що розвиток мислення безпосередньо пов'язані з освоєнням дитиною мови, з допомогою слів ми висловлюємо свої думки. Чим більший словниковий запас дитини, тим багатша його мова і тим досконаліше її мислення. Достатній рівень розвитку мови є необхідною основою для формування навичок читання та грамотного письма. При цьому важливо розуміти, що заняття з розвитку мовлення будуть корисні і дитині без мовних недоліків, оскільки високий рівень мовного розвитку сприяє формуванню мислення, пам'яті, уваги, регуляції поведінки, а вміння красиво говорити, точно і правильно висловлювати свої думки – необхідна умова ефективного навчання в школі та успіхів у майбутній кар'єрі та дорослому житті. Добре сформована мова має велике значення як для навчання у школі, але й спілкування з дорослими та дітьми, розвитку особистісних якостей дитини.

Література:

Костроміна С.М., Нагаєва Л.Г. Як подолати труднощі у навчанні читання. - М.: Вісь-89, 2001

Лісіна М.І. Спілкування, особистість та психіка дитини.

Організовуючи вдома вільний час дитини, не замінюйте живе спілкування переглядом телевізора та грою в комп'ютерні ігри.Рекомендації постійно спілкуватися з дитиною, як і раніше, актуальна. Просто розповідайте йому, як ви варите борщ, як міняєте колесо в машині, як працюєте на комп'ютері тощо Все це допоможе дитині активно поповнювати словниковий запас.

Звертайте увагу, наскільки пов'язано, логічно і граматично правильно дитина викладає свої думки.

Допоможіть описувати предмети, події та явища якомога детальніше та детальніше. Це дозволить розширити межі знань дитини, збагатити її мову, збільшити словниковий запас.

Дуже корисно розповідати дитині казки. Це такий варіант, в якому кожна казкова історія є відносно закінченим за сюжетом епізодом, але в кінці залишається можливість розвитку подій. Позмагайтеся, чия історія виявиться цікавішою.

Замість того, щоб дивитися > мультфільм, вимкніть звук, і нехай дитина висловить свою версію того, про що говорять герої. Придумайте разом із дитиною свій мультфільм.

При розучуванні віршів і пісеньок дитина не повинна створювати видимість, що вона, не розуміючи сенсу слів і вимовляючи нероздільно якісь склади. Треба допомогти йому, особливо у піснях, правильно розуміти та вимовляти кожне слово. Тому – співайте разом із ним.

Вчіть дитину знаходити і вигадувати рими. Наприклад: голос-волосся; чашка-чебурашка; подушка жаба.

Найчастіше застосовуйте самі та заохочуйте використання дітьми приказок, прислів'їв та поширених виразів.

Вчіть дитину вигадувати та загадувати загадки.

Вчіть розповідати анекдоти, розуміти гумор та вигадувати смішні історії.

Розмовляючи з дитиною, постійно звертайте увагу на власну мову: вона має бути чіткою та виразною. Не розмовляйте з дитиною дуже голосно і дуже тихо, а також уникайте швидкого темпу мови. Не використовуйте > слівця, підлагоджуючись під малюка (боляче, а не бо-бо; годинник, а не тик-так тощо), давайте йому зразки правильної мови.

Найчастіше пропонуйте дитині розгадувати загадки. Відгадування загадок формує здатність до аналізу та узагальнення, вчить дітей робити висновки, розвиває образне мислення. Не забувайте пояснювати дитині загадки, пояснюючи, що, наприклад, - це капустяні листи, Якщо дитина відгадує загадки насилу, то допоможіть їй. Наприклад, загадайте загадку та покажіть кілька картинок, серед яких він зможе вибрати загаданий предмет. Як варіант гри в загадки - загадування літературних персонажів описуйте героя казки, розкладайте книжки, і малюк вибирає необхідну.Література: Соболєва А.Є., Краснова С.В. Читання із захопленням. - М.: Екскомо, 2009.

Соколова Т.М. Школа розвитку мови. - М.: Росткнига, 2007

Федоренко Л.П., Фомічова Г.А., Лотарьов В.К. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку. - М., 1977.

Найважливішим досягненням людини, що дозволило йому використовувати загальнолюдський досвід, як минулий, і справжній, стало мовленнєве спілкування, яке розвивалося з урахуванням трудовий діяльності. Мова – це мова у дії. Мова – система знаків, куди входять слова зі своїми значеннями і синтаксис – набір правил, якими будуються пропозиції. Об'єктивною властивістю словесного знака, що зумовлює нашу теоретичну діяльність, є значення слова, яке є відношенням знака (слова в даному випадку) до об'єкта, що позначається в реальній дійсності незалежно від того, як він представлений в індивідуальній свідомості. На відміну від значення слова особистісний зміст - це відображення в індивідуальній свідомості того місця, яке займає даний предмет (явище) у системі діяльності людини. Якщо значення об'єднує соціально значимі ознаки слова, то особистісний зміст – це суб'єктивне переживання змісту.

Вирізняють такі основні функції мови: 1) засіб існування, передачі та засвоєння суспільно-історичного досвіду; 2) засіб спілкування (комунікації); 3) зброю інтелектуальної діяльності (сприйняття, пам'яті, мислення, уяви).

Мова має три функції: сигніфікативну (позначення), узагальнення, комунікації (передачі знань, відносин, почуттів). Сигніфікативна функція відрізняє мову людини від комунікації тварин. У людини зі словом пов'язане уявлення про предмет чи явище. Функція узагальнення пов'язані з тим, що слово означає як окремий, даний предмет, але цілу групу подібних предметів і є носієм їх суттєвих ознак. Третя функція промови – функція комунікації, т. е. передачі. Якщо перші дві функції промови можна розглядати як внутрішня психічна діяльність, то комунікативна функція постає як зовнішнє мовленнєве поведінка, спрямоване контакти коїться з іншими людьми. У комунікативній функції мови виділяють три сторони: інформаційну, виразну та волевиливну. Інформаційна сторона проявляється у передачі знань і тісно пов'язана з функціями позначення та узагальнення. Виразна сторона мови допомагає передати почуття та відношення того, хто говорить до предмета повідомлення. Волевиливна сторона спрямована на те, щоб підкорити слухача задуму того, хто говорить.

2.Види мови та їх призначення.

Усна мова - це спілкування для людей за допомогою вимовлення слів вголос, з одного боку, і сприйняття їх людьми на слух – з іншого.

Діалог - вид промови, що полягає у поперемінному обміні знаковою інформацією (у тому числі і паузами, мовчанням, жестами) двох і більше суб'єктів. Репліка - відповідь, заперечення, зауваження слова співрозмовника - відрізняється стислою, наявністю запитальних і спонукальних пропозицій, синтаксично не розгорнутих конструкцій. Відмінною рисою діалогу є емоційний контакт тих, хто говорить, їх вплив один на одного мімікою, жестами, інтонацією та тембром голосу. Діалог підтримується співрозмовниками за допомогою уточнюючих питань, зміни ситуації та намірів розмовляючих. Цілеспрямований діалог, пов'язаний однією темою, називається розмовою. Учасники розмови обговорюють чи з'ясовують певну проблему за допомогою спеціально підібраних питань.

Монолог – вид промови, має одного суб'єкта і є складне синтаксичне ціле, у структурному відношенні не пов'язані з промовою співрозмовника. Монологічна мова - це мова однієї людини, яка протягом тривалого часу викладає свої думки, або послідовний зв'язний виклад однією особою системи знань. Для монологічного мовлення характерні: - Послідовність і доказовість, які забезпечують зв'язність думки; - граматично правильне оформлення; - виразність голосових засобів. Монологічна мова складніше діалогу щодо змісту та мовного оформлення і завжди передбачає досить високий рівень мовного розвитку мовця. Виділяються три основні види монологічного мовлення: оповідання (оповідання, повідомлення), опис та міркування.

Письмова мова - це графічно оформлена мова, організована з урахуванням літерних зображень. Вона звернена до широкого кола читачів, позбавлена ситуативності та передбачає поглиблені навички звукобуквенного аналізу, вміння логічно та граматично правильно передавати свої думки, аналізувати написане та вдосконалювати форму вираження. Повноцінне засвоєння письма та писемного мовлення тісно пов'язане з рівнем розвитку усного мовлення. У період оволодіння усною промовою у дитини-дошкільника відбуваються несвідома обробка мовного матеріалу, накопичення звукових та морфологічних узагальнень, які створюють готовність до оволодіння листом у шкільному віці. При недорозвиненні мови, зазвичай, виникають порушення листи різної тяжкості.

Внутрішня мова (мова "про себе") - це мова, позбавлена звукового оформлення і протікає з використанням мовних значень, але поза комунікативною функцією; внутрішнє промовляння. Внутрішня мова - це мова, яка виконує функції спілкування, лише обслуговуюча процес мислення конкретної людини. Вона відрізняється за своєю структурою згорнутістю, відсутністю другорядних членів речення. За допомогою внутрішньої мови здійснюється процес перетворення думки на мовлення та підготовка мовного висловлювання.

Хоча всі ці форми та види мови взаємопов'язані, їхнє життєве призначення неоднаково. Зовнішня мова, наприклад, грає основну роль засобу спілкування, внутрішня – засоби мислення. Письмова мова найчастіше постає як спосіб запам'ятовування та збереження інформації, усне мовлення – як передачі інформації. Монолог обслуговує процес одностороннього, а діалог – двостороннього обміну інформацією.

1.Що таке мова………………………………………………………..……3стр.

2.Какие види промови є в людини…………………………………….3стр.

3.Які основні психологічні функції промови………………………6стр.

4.Яка роль мови у регуляції поведінки людини…………………… 8стор.

5.Список литературы………………………………………………………11стр.

Робота містить 1 файл

1.Що таке мова………………………………………………………..…… 3стор.

2.Какие види промови є в людини…………………………………….3стр.

3.Які основні психологічні функції промови………………………6стр.

4.Яка роль мови у регуляції поведінки людини…………………… 8стор.

5.Список литературы…………………………… …………………………11стр.

Що таке промова.

Є кілька різних визначень мови. В одних із них мова розуміється вузько - як знання та вміння людини користуватися природною мовою. В інших визначеннях під мовою розуміються всі можливі засоби вираження людиною своїх внутрішніх, психологічних станів, образів, думок та почуттів з метою повідомлення про них іншим людям. У цьому випадку визначення мови входить користування природними, штучними мовами, а також такими засобами вираження психології людини і впливу на інших людей, які не пов'язані з природними і штучними мовами. Наприклад, невербальні засоби спілкування, до яких належать жести, міміка, пантоміміка. Історично склалося так, що під впливом лінгвістики психологи частіше використовували поняття «мова» у його першому, вузькому значенні. Проте в останні кілька десятків років, особливо у зв'язку з відкриттям спеціальних мов, якими користуються тварини для спілкування одна з одною, та у зв'язку з поглибленим вивченням ролі невербальних комунікацій у житті людей, під промовою стали розуміти всі можливі засоби обміну інформацією, якими користуються та людина і тварин.

Які види мовлення є в людини.

Виділимо основні види мови людини. Це - усне і письмове мовлення, діалогічне і монологічне мовлення, зовнішнє (що звучить і усвідомлюється) і внутрішнє (не супроводжується звуками і усвідомлювана) мова. Визначимо коротко всі зазначені вище види мови.

Усною називається мова, з якої люди безпосередньо спілкуються друг з одним, вимовляючи певні набори звуків, асоційовані з тими чи іншими відомими з досвіду предметами чи явищами. Ці набори звуків через відповідні коливання тиску повітря передаються та сприймаються іншими людьми на слух. Усна мова не передбачає використання знаків, що зображуються на будь-яких матеріальних носіях і сприймаються зорово або на дотик (як, наприклад, листи для сліпих людей).

Письмовою називають мова, засновану на зображеннях символів (знаків, літер, ієрогліфів) на будь-яких матеріальних носіях: на папірусі, пергаменті, папері, екрані монітора, на будь-якому іншому візуально сприйманому матеріалі. Письмова мова має образну основу, у ній передачі змісту висловлювання використовуються якісь зображення.

Діалогічна - це мова, в якій беруть участь як мінімум дві особи. Кожен із них вимовляє репліку, адресовану іншій людині чи кільком людям; їх власні мовні висловлювання своєю чергою виступають як реакцію репліку даного людини.

Монологічна - це мова, що належить тільки одній людині, яка вимовляється з початку і до кінця лише ним самим. Наприклад, це може бути текст, написаний однією людиною, мова, яку вимовляє одна людина і не переривається репліками інших людей. Усним монологом є виступ будь-якої людини перед публікою.

Діалог передбачає багаторазове переривання промови даної людини висловлюваннями інших; при цьому репліки кожного з учасників діалогу виступають як мовні реакції на висловлювання інших людей і без цього можуть виявитися незрозумілими тим, хто слухає або читає даний діалог. Монолог, у свою чергу, не передбачає будь-якої мовної реакції з боку людини, що її сприймає, і повинен бути зрозумілим сам по собі.

Як діалог, і монолог може бути, відповідно, усними чи письмовими. У усному діалозі, наприклад, людина може вимовляти промову від імені двох чи кількох різних осіб, послідовно змінюючись із нею ролями (якщо у такому обміні мовними репліками беруть участь понад дві особи, їх спільна розмова називається полілогом). Так часто роблять актори. Різні формиписьмового діалогу нерідко відтворюють у літературних творах письменники.

Зовнішньої (звучить, усвідомлюваної) називають таку мову, яка усвідомлюється людиною, яка говорить, і яка також сприймається іншими людьми. У повсякденному діловому, побутовому та інших видах спілкування ми користуємося цією промовою обмінюватись інформацією друг з одним.

Внутрішнє мовлення - це насамперед беззвучне мовлення. Коли людина користується даним видом мови, вона не вимовляє вголос слова і не виробляє жодних звуків, які могли б сприйматися ним самим чи оточуючими людьми. Процес породження цього мовлення є повністю внутрішній процес, який має очевидних зовнішніх проявів. Внутрішня мова є несвідомою. Коли людина користується внутрішньою промовою, вона сама цього факту не усвідомлює й у з цим не може сказати, які слова, фрази тощо. він вимовляє у внутрішній мові. Звідси випливає, наприклад, процес своєї внутрішньої мови людина свідомо контролювати неспроможна. Внутрішня мова має свою, особливу структуру, що відрізняє цю мову з інших різновидів промови. Вона, по-перше, є предикативною. Це означає, що у внутрішній промови є лише слова і висловлювання, які стосуються предикату висловлювання, і немає слів і виразів, які стосуються суб'єкту висловлювання. По-друге, внутрішня мова є аглютинованою. Внутрішня мова використовується людиною лише для організації власного мислення та для управління своїми психічними процесами, станами та поведінкою. Вона ніколи не застосовується як засіб обміну інформацією чи спілкування для людей. Це не означає, що людина не в змозі передавати іншим людям те, що існує на рівні її внутрішньої мови. Але робить він це не за допомогою внутрішньої мови як такої, а за допомогою інших різновидів мови, зокрема тих, про які ми говорили вище. Внутрішня мова може переходити до інших видів мови, і процес цього переходу також в основному є внутрішнім.

Які основні психічні функції мови?

Перш ніж називати ці функції, зауважимо, що йдеться саме про психологічні функції мови людини, а не про її лінгвістичні особливості або пов'язані з ними комунікативні функції. У свою чергу під психологічними функціями мови розуміють функції, які мова людини виконує у регуляції психіки та поведінки. Під психологічними функціями мови маю на увазі такі її функції: комунікаційна, інтелектуальна, регуляційна, психодіагностична і психотерапевтична.

Комунікаційна (іноді її також називають комунікативною) функція мови полягає в тому, що за допомогою промови передається інформація від людини до людини. Ця функція мови використовується в різних видах спілкування людей один з одним і водночас є історично первинною функцією мови. Це означає, що мова у людей спочатку виникла і почала розвиватися у філогенезі саме як засіб спілкування і тільки потім почала використовуватися в інших її психологічних функціях. Свою комунікативну роль мова людини набула завдяки існуванню мови, у символіці якої представлена інформація, що передається від людини до людини за допомогою мови.

Інтелектуальна функція мови полягає в тому, що для людини вона також є засобом мислення. Найбільш очевидним чином ця функція проявляється у словесно-логічному мисленні, де слово постає як поняття, а укладена у ньому думка перетворюється за законами логіки.

Інтелектуальна функція мови проявляється у внутрішній мові, а також у зовнішніх формах промови: діалозі та монолозі. Діалог представляє колективну думку, що народжується і змінюється у безпосередньому спілкуванні людей один з одним, а монолог - думка, що народжується і змінюється у свідомості однієї людини. Зрештою, ця ж функція мови проявляється в тому, що слово одночасно виступає і як поняття, тобто як узагальнена думка. Цю функцію мова людини набула історично однієї з останніх.

Регуляційна функція мови виявляється у тому, що є чинником управління власної психікою і поведінкою людини, який нею користується, і навіть психікою і поведінкою інших людей.

Наприклад, людина для довільного регулювання свого сприйняття, уваги, уяви, пам'яті та мислення користується внутрішньою мовою. Через неї він здійснює контроль за внутрішніми, психологічними процесами. За допомогою внутрішньої мови людина сама собі дає команди і сама їх виконує. У цьому, власне, і полягає довільне, свідоме регулювання людиною своєї поведінки або її психологічна саморегуляція. Для того щоб вплинути на інших людей, людина вимовляє слово, звернене до інших людей і містить у собі якусь пораду, побажання, команду тощо. Для того щоб вплинути на себе, людина вимовляє слово у внутрішній мові і сама ж виконує команду, що міститься в ньому.

Психодіагностична функція мови полягає в тому, що з мови можна судити про психологічні особливості даної людини, про її пізнавальні процеси, психічні стани і властивості. Цією функцією спілкування з людьми ми користуємося постійно, уважно прислухаючись до того, що вони говорять, і намагаючись за висловлюваннями людини судити про неї саму як про особистість. Ця ж функція мови використовується вченими-психологами, коли вони створюють та застосовують спеціальні психологічні тести, призначені для того, щоб виявити та оцінити приховані від зовнішнього спостереження внутрішні, психологічні особливості людини. Дуже багато сучасних тестів, призначених для проведення глибокої психодиагностики людей, засновані на використанні різних видівїх усного та писемного мовлення. Це, наприклад, опитувальники, проектні тести. Психотерапевтична функція мови полягає в тому, що за її допомогою люди надають терапевтичний вплив на себе та на інших, розраховане на психологічну допомогу, підтримку, а також на попередження та лікування багатьох психогенних захворювань. Дана функція мови широко використовується в різних методах сучасної психотерапії, практичної психології, причому як індивідуальної, так і групової, наприклад - в аутотренінгу, гештальттерапії, в логотерапії, в нейролінгвістичному програмуванні.

Яка роль мови у регуляції поведінки людини.

Під поведінкою у разі маємо на увазі довільні дії та вчинки, різноманітні свідомі реакції людини на зовнішні чи внутрішні впливу. Саме стосовно них ми далі обговорюватимемо сформульоване вище питання, тобто з'ясовувати, яку роль грає в управлінні діями, вчинками та реакціями людини. Реакції - це автоматичні рухи, що здійснюються у відповідь на певні стимули, джерело яких може бути або всередині, або поза людиною. Внутрішніми стимулами можуть бути: органічні потреби, емоційні переживання, образи, думки. Вони майже завжди супроводжуються деякими зовнішніми чи внутрішніми рухами. Такі рухи з мовою зазвичай безпосередньо пов'язані і здійснюються у вигляді безумовних чи умовних рефлексів. Два інших види поведінки, дії та вчинки, навпаки, найтіснішим чином пов'язані з промовою, але цей зв'язок представляється різним по відношенню до вчинків та дій. Під дією розуміється цілеспрямований, складний, свідомо керований рух людини. Воно може регулюватися як (ідеально представленої у вигляді образу його метою), так і думкою (деякою ідеєю, вираженою у вигляді слова, поняття на рівні внутрішньої мови).

Тільки в останньому випадку ми можемо цілком точно говорити про те, що дія контролюється словом і, отже, нерозривно пов'язана з ним. Тобто коли в людини виникає думка, що містить у собі ідею про кінцеву мету деякої пов'язаної в єдину дію системи рухів, вона виконує відповідну дію, контролюючи її образними уявленнями та внутрішньою мовою. Однак у разі коли кінцева мета дії виступає тільки у формі образу, мовний контроль такої дії може бути відсутнім. Що ж до такої форми поведінки, як вчинок, він майже завжди пов'язані з промовою, оскільки вчинок постає як заздалегідь обдумана, складна система свідомо контрольованих і цілеспрямованих дій. Вчинок майже завжди пов'язаний з подоланням людиною деяких внутрішніх (невпевненість у собі, занепокоєння тощо) або зовнішніх (невдало сформовані обставини, протидія з боку навколишніх людей тощо) перешкод, а для цього потрібна додаткова внутрішня стимуляція вчинку. Вона у разі скоєння людиною вчинків якраз і здійснюється за допомогою внутрішньої мови, наприклад за допомогою переконання самого себе в необхідності подолати перешкоди, що виникли, і домогтися поставленої мети.

Список літератури

1. Введенська Л.А., Павлова Л.Г. Культура та мистецтво мови. Ростов-на-Дону, 1995.

2. Головін Б.М. Основи культури промови. М., 1980.

3. Соколова В.В. Культура мовлення. Культура спілкування. М., 1989.

4. Супер П.А. Основи мистецтва мови. М., 1999.

«Мова – це канал розвитку інтелекту

Чим раніше буде засвоєна мова, тим легше і повніше засвоюватимуться знання».

Н.І. Жінкін

Мова має дуже велике значення у житті людини. З її допомогою ми спілкуємось один з одним, пізнаємо світ. Мовна діяльність в людини і суспільства має значення. Це місце існування людини. Бо без спілкування людина не може існувати. Завдяки спілкуванню формується особистість людини, розвивається інтелект, людина виховується та здобуває освіту. Спілкування з іншими людьми допомагає організувати спільну роботу, обговорити та реалізувати плани. Таким чином, суспільство досягло високого рівняцивілізації, що полетіло в космос, спустилося на дно океану.

Мова є основним засобом людського спілкування. Без неї людина не мала б можливості отримувати та передавати велику кількість інформації. Без письмової мови людина була б позбавлена можливості дізнатися, як жили, що думали та робили люди попередніх поколінь. У нього не було б можливості передати іншим свої думки та почуття. Завдяки мові як засобу спілкування індивідуальна свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, збагачується досвідом інших людей, причому набагато більшою мірою, ніж це може дозволити спостереження та інші процеси немовного, безпосереднього пізнання, що здійснюється через органи почуттів: сприйняття, увага, уява, пам'ять та мислення. Через мовлення психологія та досвід однієї людини стають доступними іншим людям, збагачують їх, сприяють їхньому розвитку.

За своїм життєвим значенням мова має поліфункціональний характер. Вона не лише засобом спілкування, а й засобом мислення, носієм свідомості, пам'яті, інформації (письмові тексти), засобом управління поведінкою інших людей та регулювання власної поведінки людини. Відповідно до безлічі її функцій мова є поліморфною діяльністю, тобто. у своїх різних функціональних призначеннях представлена у різних формах: зовнішній, внутрішній, монологу, діалогу, письмовій, усній тощо. Хоча всі ці форми мови взаємопов'язані, їхнє життєве призначення неоднакове. Зовнішня мова, наприклад, грає переважно роль засобу спілкування, внутрішня - засоби мислення. Письмова мова найчастіше постає як спосіб запам'ятовування інформації. Монолог обслуговує процес одностороннього, а діалог - двостороннього обміну інформацією.

Важливо відрізняти мову від мови. Їхня основна відмінність полягає в наступному. Мова - це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певні значеннята зміст. Мова ж - це сукупність звуків, що вимовляються або сприймаються, мають той же сенс і те ж значення, що і відповідна їм система письмових знаків. Мова єдина всім людей, користуються нею, мова є індивідуально своєрідною. У мові виражається психологія окремо взятої людини чи спільності людей, котрим дані особливості промови характерні, мову відбиває у собі психологію народу, котрій він є рідним, причому як нині живих людей, а й усіх інших, які жили раніше і говорили цьому мовою.

Мова без засвоєння мови неможлива, тоді як мова може існувати і розвиватися щодо незалежно від людини, за законами, не пов'язаними ні з її психологією, ні з її поведінкою.

Зв'язуючою ланкою між мовою та мовою виступає значення слова. Воно виражається як і одиницях мови, і у одиницях промови.

Мова разом з тим несе в собі певний зміст, що характеризує особистість тієї людини, яка нею користується. Сенс на відміну значення виявляється у тих суто особистих думках, почуттях, образах, асоціаціях, які це слово викликає саме в цієї людини. Сенси тих самих слів різних людей різні, хоча мовні значення може бути однаковими.

мова психологія мала група

За допомогою мови, спрямована на спілкування, повідомлення, отримання інформації та розширення свідомості свого та оточуючих людей за рахунок передачі отриманого досвіду.

Вона виникла у процесі спільної праці та постійного обміну інформацією. У той самий час з'явилися перші функції промови.

Початок розвитку мови

Мова як науку поглиблено почали вивчати у 20-му столітті. При цьому починаючи з давніх-давен існували науки, які були також спрямовані на розуміння мови, такі як мовознавство, логіка, поетика, теорія словесності, риторика і теорія сценічної мови. Що стосується 20-го століття, то він приніс нові напрямки у вивченні промови, такі як психолінгвістика, теорія комунікації, дослідження мови дитини, теорія білінгвізму, соціолінгвістика. Поштовх у розвитку отримала функціональна стилістика, дослідження розмовної мови, виникла фонологія, функціональний та комунікативний підходиу граматиці, статистика мови та мови, семіотика, фонологія та комп'ютерні мови. Тоді ж почали активно вивчатися функції та форми мови. Психологія вивчає процес обміну інформацією у тісному взаємозв'язку з мисленням та свідомістю.

Теорії виникнення мови у людей

З розвитку психології як науки не слабшає і інтерес до вивчення феномена промови. Завдяки цій популярності виникла низка теорій її виникнення, більшість з них абсурдні і не мають права на існування, тому що не вирішують проблеми генези мови та не підтверджують того, які функції виконує мовлення. Ось кілька найбільш популярних у різний частеорій:

Теорія соціального договору була популярна в 18-му столітті і говорила про те, що мова виникла для укладання цього самого договору.
Теорія інстинктивного виникнення мови - не може пояснити різниці між людською мовою та мовою тварин у тій частині, що перша усвідомлена та позначена.
Теорія «ономатопоетичного» походження мови полягає в тому, що в основі мови лежать звуконаслідувальні слова, які є в різних мовах (наприклад, дитячі слова тик-так, мяу-мяу та інші). Але вона отримала розвитку, оскільки ці слова покликані зобразити предмет, а функцією промови його відображення.
Теорія Нуаре - згідно з цією теорією, мова утворилася в процесі важкої праці і заснована на поєднанні звуків, що видаються при виконанні певного виду робіт, таким чином у колективі зв'язок дії та звуку, з ним пов'язаного, і викликала формування мови.
Теорія Марра — заснована на працях Маркса та Енгельса і є наступною концепцією. Мова є продуктом суспільно-історичного розвитку у процесі виробництва та проходить заломлення через суспільну свідомість. Не можна розглядати мову тільки з фізіологічно-фонетичної точки зору, при її вивченні обов'язково слід врахувати її смисловий бік. Оскільки складається з фонем — окремих усвідомлених частин, а чи не з звуків, що інстинктивно видаються.

Функції звукового спілкування

Будь-яка дитина, поступово розвиваючись, починає освоювати спочатку жести та рухи, а потім переходить до сприйняття та застосування звуків, які надалі стають пов'язаною промовою з урахуванням усіх правил та традицій, прийнятих у цій етнічній групі.

Спілкування у вигляді звуків має функції, які виділилися поступово і відбивають функції промови:

Вкладення у емоційне забарвлення, що дозволяє впливати на сприйняття опонента і в деяких випадках підвищує можливість отримання вигоди від контакту.
Імітація звуків — завдяки звукоімітації деякі предмети, істоти та явища отримали свої назви, оскільки це явище покликане відображати звук, який вони видають.
Вираз думок асоціативний. Деякі предмети отримали свої назви за рахунок подібності до інших предметів. Так, наприклад, лист дерева називається так завдяки звуку, що видається, від нього свою назву перейняв паперовий лист - звуки згортання були аналогічними шелесту дерев. А ось лист прокату зовні асоціюється з папером і названо так само. Таким чином, ряд асоціацій і дав трьом абсолютно різним предметам однакову назву.

Які бувають види мови

Згодом з'явилося більше розділів науки, які вивчають види та функції мови. Так, нещодавно вдалося виділити основні види мови:

Автономна - феномен мови дитини. Цей вид примітний тим, що виникає ситуативно і не має особливого синтаксичного зв'язку з поняттями слів, що повторюються за дорослими, і складів.
Егоцентрична - мова без урахування присутності співрозмовника, спрямована на себе самого, характеризує та контролює власні дії. Зустрічається у дітей дошкільного віку, коли вони ще розмовляють самі із собою, коментують свої дії або ставлять запитання, не отримуючи на них відповіді ззовні. Як правило, зникає прояв цього виду мови у дітей до 7 років.
Усна - мова із застосуванням мови, яка сприймається на слух.
Письмова - спілкування відбувається за допомогою застосування графічних конструкцій, що відображають сенс мовлення.
Жестова - застосовується для спілкування людей, позбавлених слуху, має свої граматичні та лексичні закономірності.
Дактильна - має схожість з жестовою мовою, при цьому володіє мімічним супроводом.
Внутрішня – підтримує мислення та не спрямована на комунікацію.
Зовнішня — служить спілкування коїться з іншими особами та передачі як у усному, і у письмовому вигляді.

Внутрішнє мовлення

Внутрішня мова служить підтримки мислення індивіда, вона включає звукового супроводу. Через те, що вона позбавлена першорядної функції мови — передачі повідомлення, внутрішнє мовлення стає формою роботи думки. І тут у мисленні людини відбувається процес внутрішнього діалогу, чи уявного діалогу, з будь-яким об'єктом, з яким немає можливості поспілкуватися особисто.

Вона часто позбавлена низки елементів, типових для комунікативної функції мови, і навіть значно стиснута.

Зовнішня мова

Зовнішня мова використовується переважно передачі інформації іншим індивідам, будучи перетворенням думки на щось відчутне. Види і функції мови у разі більш великі.

Види зовнішнього мовлення:

Монолог — вид промови, у якому є лише одне суб'єкт, служить передачі знань та інформації великого обсягу, вважається дуже складним процесом і передбачає високу мовленнєву розвиненість суб'єкта.
Діалог - взаємний, поперемінний обмін двох і більше індивідів інформацією.
Репліка – емоційна відповідь на висловлювання чи дію опонента.

Функції, які виконує мовлення

Процес обміну інформацією, як будь-який інший, виконує свої завдання. Функції мови у психології - це особливості її як діяльності. Вони використовуються суб'єктом свідомо і несвідомо задля досягнення певних цілей.

Основні функції мови:

Індикативна функція – явно чи завуальовано відбувається вказівка на якийсь предмет.
Предикативна - служить для висловлювання суб'єктивних суджень з певної теми.
Семантична - виражає думки того, хто говорить, за рахунок чого позначає предмети і дії, а також явища.
Комунікативна функція промови — служить як передачі інформації іншим, так спонукання їх до вигідним для говорить діям.
Емоційно-виразна - виражає емоційне ставлення конкретної людини до іншого індивіда або події. У деяких випадках може бути спонуканням до дій.

Функції стилів мови

Науковий - необхідний передачі складних наукових знань.
Публіцистичний - виконує функцію пропаганди, агітації та впливу. Застосовується у публічних виступах, новинах та періодичних виданнях.
Художній — використовується під час написання творів широкого кола читачів, впливає ними емоційно.
Діловий стиль - використовується при написанні ділової документації та стиснутої передачі інформації, повністю позбавлений емоційного забарвлення.
Розмовний — застосовується як і усній, і письмовій формах, функції мови у разі зводяться до неформального спілкування.

Особливості мовлення дитини

Як говорилося раніше, мова дитини спочатку має автономний характер. Після автономним етапом розвитку промови в дітей віком починає виявлятися егоцентричний вид промови. Крім спілкування з оточуючими, дитина супроводжує свої дії звуковою мовою, це триває до семирічного віку, в цей час також збільшується словниковий запас дитини приблизно до 4500 слів. Поступово егоцентрична мова переходить у внутрішню, тоді ж змінюються функції мови дитини.

На перших етапах діти засвоюють іменники та дієслова, а вже пізніше додаються прикметники. Також доведено той факт, що саме в дошкільному віці, у процесі становлення в дитини мови, він освоює повністю як звучання рідної мови, і ланцюжок побудови граматично правильної пропозиції, тобто дитина вчиться спочатку вибудовувати повноцінні пропозиції, це відбувається майже підсвідомо.

Функції мови у психології, як і сама наука, досі активно вивчаються. Вивченню особливостей дитячої мови приділяють багато уваги, оскільки вважається, що саме у цьому віці починається формування мислення та свідомості дорослої людини.